Cómo enseñar con eficacia con la técnica de la instrucción individualizada

INTRODUCCIÓN

Mucho una época, profesores hace frente a los grandes desafíos que afectan conocimiento no porque no están bien informados sobre el tema o los métodos de enseñanza eficaces. Pero porque no son familiares con las diferencias individuales de sus principiantes o alambique mejor que no hacen caso de ella, pensando que obstaculizará la cobertura rápida del programa. Este ensayo expondrá a profesores a la importancia de diferencias individuales y lo más importantemente posible les enseñará las maneras eficaces de usar esta técnica para alcanzar objetivos que aprenden.

¿Qué está enseñando?

La enseñanza es un término que es más amplio que un qué laico piensa. Podría ser difícil definir, si todos los términos técnicos implicados en la enseñanza se consideran. Pero con el fin de este ensayo que se prepone tensionar la importancia de la instrucción individualizada en la enseñanza y aprender de niños. Y más importantemente, explicar en los términos posibles más simples cómo inculcar su principio en la enseñanza de niños. Así, la enseñanza es el acto de impartir conocimiento y habilidades en un individuo. Es un proceso de diseminar a la información útil a un individuo o a un grupo de individuos. Podría ser visto como inculcación de la cosa derecha (tema) en el tiempo derecho (época de la enseñanza) que usaba el método derecho (método de enseñanza) en los principiantes adecuados (pupilas de los niños, estudiantes, adultos etc).

La enseñanza está afectando positivamente los tres dominios de las instrucciones organizadas directas cognoscitivas, afectivas y psicomotoras del †del conocimiento ". La enseñanza está enjaezando los recursos (época, las ayudas de enseñanza, los conocimientos técnicos técnicos del profesor etc) para alcanzar un sistema de los objetivos de enseñanza que son útiles al principiante y a la sociedad en su totalidad.

¿Qué está aprendiendo?

El aprender es el cambio permanente en comportamiento de un principiante como resultado de experiencia. El aprender es experimental y mensurable, pues implica la participación del learner(s). Aprender eso ocurre en un ambiente organizado con el esfuerzo consciente de un profesor se refiere como inclinarse consciente. El aprender inconsciente ocurre cuando un individuo aprende cosas obrando recíprocamente con su ambiente es decir que juega con los materiales que aprenden, o el tacto de un objeto o de un fuego agudo o con otras actividades experimentales sin el esfuerzo consciente de un profesor. Así el aprender puede ocurrir sin un profesor.
Matemáticamente el discurso, aprendiendo se puede considerar como la diferencia entre el patrón del comportamiento de un principiante antes de una actividad experimental (lección, excursión, entrenamiento moral, ejercicio físico etc) y después de la actividad experimental.

¿CUÁL ES INSTRUCCIÓN INDIVIDUAL?

La instrucción individualizada es una técnica de enseñanza que implica el enseñar de principiantes individualmente según su mental y del comportamiento haga para arriba. La instrucción individualizada es una técnica de enseñanza que cada profesor que considera el interés de todos sus principiantes una prioridad debe practicar.
El fondo es que individualiza tomas de la instrucción en la consideración las diferencias individuales de los principiantes y la enseñanza está según la capacidad de los principiantes.

ENSEÑANZA DEL INDIVIDUO Y INSTRUCCIÓN INDIVIDUALIZADA

Estos dos términos técnicos se parecen difíciles de distinguir sin embargo allí son una diferencia notable entre el dúo. La enseñanza individual es un método en sus el propios que se adopta en todos los cursos de correspondencia en los cuales un principiante no tenga contacto directo con el profesor.

La tecnología de comunicación de la información está cambiando la enseñanza individual de la cara como el Internet se utiliza para el sistema el aprender de distancia. Dirige a estudiantes en pasos para seguir para conocerse de los maters sujetos. Permite que los principiantes aprendan en su encendido establece el paso. En el ajuste de la sala de clase, se utiliza sobre todo en la determinación del principiante, cada vez que dan un niño un ensayo o los problemas aritméticos, el trabajo es determinada y criticada por el profesor individualmente. Pero la doctrina de la instrucción individualizada está pidiendo que un profesor la inculcara en todas sus actividades y métodos de enseñanza. Si él utiliza, método de la asignación, método de la juego-manera, el método etc. del proyecto o las actividades tal evaluación de las asignaciones, el preguntar, disciplina, refuerzo y motivación en la clase.

¿CÓMO Un PROFESOR PRACTICA La INSTRUCCIÓN INDIVIDUALIZADA?

La instrucción individualizada es una técnica no un método de enseñanza, apenas como las técnicas de enseñanza de la mudanza desde simple al complejo, sabidas a desconocido y a tangible al extracto. Por lo tanto, para la enseñanza eficaz a ocurrir, debe ser utilizada eficientemente y con eficacia en un ajuste de la sala de clase.

Los requisitos previos para el uso eficaz y eficiente de la instrucción individualizada son:
(i)Identifying las diferencias individuales de las pupilas o de los niños.
(ii)Tailoring su enseñanza para satisfacer las diferencias.

Un profesor experto debe identificar las diferencias individuales de sus niños no solamente con la psicología del niño pero estudiando a los niños y aplicando su conocimiento del libro para agrupar a sus niños. Aunque el propósito de su relato no es estudio del niño o psicología del niño sino mención tendría que ser hecho de este rama de la educación para realzar la identificación eficaz de diferencias individuales en niños.

Los niños demuestran diferencias en la constitución tal como altura, peso, terminación, color de los ojos del pelo, forma de la cabeza, oído etc. Estas diferencias, poco importantes como se parecen se deben dar mucha consideración en el entrenamiento psicomotor del dominio. Por lo tanto el desarrollo físico se debe dar la consideración apropiada cuando los niños van al campo para la educación física. Saltando, las actividades funcionando, footballing y otras divirtiéndose dependen solamente de la fuerza del niño y de sus habilidades manipulantes.

En la gerencia de la sala de clase los niños deben ser arreglados según su altura para asegurar la visión adecuada de la pizarra, de la pantalla y de las ayudas de enseñanza. La capacidad de la representación visual y de oído de pupilas se debe considerar en el uso de instrumentos o de ayudas audio-visuales, la desventaja física tal sightedness corto, el sightedness largo, los impedimientos etc del discurso del impedimiento de la audiencia. Un profesor debe trasladarse más cerca a una pupila con impedimientos de la audiencia y del discurso al hacer preguntas que una pupila con el impedimiento severo del discurso no se debe hacer preguntas verbales pues esto expondrá su debilidad y le hace un objeto de irrisión. Él debe ser pedido tocar algo o escribir algo en la pizarra cuando él hace preguntas, el profesor debe moverse más cercano a él.

DIFERENCIAS MENTALES

Los niños demuestran diferencias notables en su capacidad de alcanzar objetivos que aprenden. En este respeto, tenemos pupilas del †intelectual de la superioridad "la capacidad hacia fuera de pensar a otra persona en su edad. Esta superioridad puede ser general o el específico que es él puede ser bueno en la memorización o escritura o cálculo. Él puede bueno en todos los temas. Esto es raro en niños pues ocurre como resultado de la combinación rara de genes. La mayoría de los niños sin ninguna desventaja física caen en la categoría de los niños medios debajo de quienes capacidad mental no baja o sobre normal. Los niños embotados son niños con la capacidad mental inferior comparada a los niños de su edad. Este sistema de niños fija problema serio al profesor.

El cociente inteligente es la medida del cociente de la edad mental a la edad cronológica expresada como familia.

Un niño entre 80 el †"120% - promedio
â€oe Del â€oe Menos El †80 "Embotado
â€oe Del â€oe Sobre El Genio 160

Los niños que no fijan mucha dificultad cuando la enseñanza es esas con cociente intelleligent normal y la mayoría de los niños caen en esta categoría. Incluso el genio da a profesores muchos de dificultades si no manejadas hábilmente. Esto es porque su capacidad mental es mayor que la de sus compañeros, él acaba la prueba antes cualquiera, él entiende los temas antes de que el profesor acabe el enseñar.

Él podría estar agitado y el disturbar enseña debe darle un trabajo más desafiador. Y si haber promovido doble, consideración se da el suyo emocional con edad cronológica. Aunque, él hará frente académico en la nueva clase pero su madurez emocional según lo expresado en su comportamiento no puede ser comparable a sus nuevos compañeros.

Los dullards son más difíciles de enseñar que el genio porque tienen una edad mental menos que su edad cronológica. No pueden leer lo que puede leerlo una pupila de su edad bajo misma condición ambiental, no puede solucionar un problema matemático que él pueda solucionar, él no puede entender la analogía que él puede entender.
Las tres gratificaciones para aprender son preparación, motivación y la actividad de aprender y ellas se pueden utilizar para ayudar a niños. En primer lugar, los niños embotados son generalmente desmotivado debido a su underachievement. Los classmates y los profesores inexpertos también contribuyen a la sensación del worthlessness por la pupila. Sus compañeros a menudo les hacen un objeto de la irrisión. Un bueno enseña debe alzar su autoestima y motivarlos para aprender haciendo su lección que interesa a ellos y en su interés.

Actividad:- Sugiero el uso del sistema de Montessori de enseñar han demostrado cuál ser eficaz para la enseñanza debajo pupilas del promedio del †las ". Implica el uso de los playthings cuidadosamente diseñados (materiales que aprenden). Se permite a los principiantes obrar recíprocamente con estos materiales aunque este sistema es más aplicable en cuarto de niños. Pero con los materiales que aprenden cuidadosamente diseñados las pupilas embotadas en clases más altas pueden ser ayudadas. Es recomendable que los profesores deben considerar los dullards al elegir sus ayudas de enseñanza. Las pupilas medias pueden alcanzar objetivos de enseñanza con imágenes y cuadros pero el dullard pudo necesitar los objetos verdaderos entenderlos. Si un profesor está enseñando a niño medio o embotado él debe permitir que el niño participe en su curso de aprender. Esto llega a ser muy importante cuando un profesor está tratando debajo de las pupilas medias. Las actividades de las pupilas (preguntas que piden y que contestan que escuchan, pensamiento y el mediar, dibujando, bailando, recitando, cantando, experimentando, observando las ayudas de enseñanza el hacer de los ejercicios etc) están del máximo importante. No sé cómo al énfasis este mejor.

La inculcación de la técnica de la instrucción individualizada exige que los profesores puedan diagnosticar y prescribir la solución al problema académico o emocional de sus pupilas. Algunas pupilas son mentalmente normales con todo son posteriores. El atraso es término relativo que refiere al estándar del logro tales como el cual está como resultado de factores ambientales, mala enseñanza, frecuenta cambios del personal, de la ausencia durante mucho tiempo, de la tensión emocional etc. El atraso es generalmente específico en una o dos áreas pero cuando es general la pupila es probable ser un niño embotado. El profesor también necesita dar una atención especial a cualquier pupila en esta categoría.

DIFERENCIAS EMOCIONALES O DE LA PERSONALIDAD

Este ensayo no será completo si no menciono diferencias temperamental en niños mientras que esto afecta su capacidad que aprende en la sala de clase. Los problemas de Temperamental hacen los profesores incluso los experimentados maravilla mientras que la pupila A o B es difícil de relacionarse con. Hay varias maneras de clasificar temperamento. Pero no entraré los detalles de esta clasificación porque no es los focos de este ensayo. Los malos temperamentos fijan problema serio en la clase. Por lo tanto, para que un profesor sea acertado, él debe realizar que las pupilas demuestran diferencias notables en sus temperamentos. Así pues, el profesor debe desarrollar técnicas para ocuparse de cada temperamento. No obstante los malos temperamentos no son la causa principal del mal comportamiento, otros son: estilo parenting, reacción a tensionar e incierto, la búsqueda de la atención y energía.

Según el Dr. Christopher Green, en su libro más allá de Todderdom, los malos temperamentos que causan los dolores a los padres y al profesor son oppositional, el exigir y explosivo. Sobre todo las diferencias emocionales en niños son el resultado de la composición genética y los allí tres factores ambientales mencionados arriba. Clasifican en introverts y extroverts a los niños también sin embargo en la vida verdadera que no son grupo con líneas del corte del †claro las "de la demarcación pero tenemos introverts modestos y extroverts. Los casos extremos de estas personalidades pueden fijar problema serio no solamente al profesor pero a la sociedad en su totalidad. La tabla siguiente demuestra los tipos y las sugerencias del comportamiento a los profesores.

Sugerencia característica del comportamiento en cómo manejarlos
Oppositional Rebellious y agresivo evita la confrontación y la hostilidad pero lo dejó saber las reglas
El demandante interroga y las interrupciones que ésta podría ser muy irritante le dicen en una lengua muy clara y exacta. Evite de contestar a sus preguntas.
Explosivo que él puede estallar en el intento más leve del provocation para no provocarlo. Los compañeros no deben provocarlo también.
Introvertido: Tímido, interesado en el mundo dentro de él. Él evita de ser centro de la atracción. Al preguntarle las preguntas se mueven más cercano a él. Alce siempre su sentido del valor del uno mismo.
Extrovert prefiere el exterior de mundo mismo, él tiene gusto de ser centro de la atracción. Él discute mucho. No le dé la atención toda la hora.

Es también recomendable, ese estilo democrático del uso de los profesores de la relación más bien que estilo autoritario o del lazzer del faire en tratar de las pupilas si tienen buenas o malas maneras. Las reglas en la sala de clase deben ser seguidas sin la confrontación, la hostilidad o smacking. Debe haber claro que la comunicación y el entender de las reglas y de las diferencias temperamental de todas las pupilas se deben poner en la consideración.

CONCLUSIÓN
Los niños demuestran diferencias notables en la constitución, el temperamento y la inteligencia, porque un profesor a ser acertado él debe inculcar los principios de la instrucción individualizada al enseñar y relacionándose con sus pupilas.

REFERENCIAS
1. Principio y práctica de la educación de J.S Farrant
2. Más allá De Toddlerdom Del Dr. Christopher Green.
3. Google Wikipedea