Comment enseigner efficacement en utilisant la technique de l'instruction individualisée

INTRODUCTION

Beaucoup d'un moment, professeurs relèvent de grands défis effectuant la connaissance pas parce qu'ils ne sont pas bien informés au sujet des thèmes ou des méthodes d'enseignement efficaces. Mais parce qu'ils ne sont pas au courant des différentes différences de leurs étudiants ou meilleur distillateur qu'ils l'ignorent, pensant qu'il gênera l'assurance rapide du programme. Cet essai exposera des professeurs à l'importance de différentes différences et leur enseignera d'une manière primordiale les manières efficaces d'employer cette technique pour atteindre des objectifs d'étude.

Qu'enseigne ?

L'enseignement est une limite qui est plus large que quel laïque pense. Il pourrait être difficile de définir, si toutes les limites techniques impliquées dans l'enseignement sont considérées. Mais afin de cet essai qui prévoit pour souligner l'importance de l'instruction individualisée dans l'enseignement et l'étude des enfants. Et d'une manière primordiale, pour expliquer dans les limites les plus simples possibles comment inculquer son principe dans l'enseignement des enfants. Ainsi, l'enseignement est l'acte de donner la connaissance et des qualifications dans un individu. C'est un processus de disséminer l'information utile à un individu ou un groupe d'individus. Il pourrait voir en tant qu'inculcation de la bonne chose (thèmes) au bon temps (période de l'enseignement) employant la bonne méthode (méthode d'enseignement) dans les étudiants droits (élèves d'enfants, étudiants, adultes etc..).

L'enseignement affecte franchement les trois domaines des instructions organisées traversantes cognitives, affectives et psychomotrices de †de la connaissance ". L'enseignement arme les ressources (période, aides pédagogiques, savoir-faire technique du professeur etc..) pour atteindre un ensemble d'objectifs d'enseignement qui sont utiles à l'étudiant et à la société dans l'ensemble.

Qu'apprend ?

L'étude est le changement permanent du comportement d'un étudiant en raison d'expérience. L'étude est empirique et mesurable, car elle comporte la participation du learner(s). L'étude de cela a lieu dans un environnement organisé par l'effort conscient d'un professeur désigné sous le nom du penchement conscient. L'étude sans connaissance a lieu quand un individu apprend des choses en agissant l'un sur l'autre avec son environnement c.-à-d. jouant avec les matériaux d'étude, ou le contact d'un objet ou d'un feu pointu ou par d'autres activités empiriques sans effort conscient d'un professeur. De ce fait l'étude peut avoir lieu sans professeur.
Parler mathématiquement, apprenant peut être vu comme différence entre le modèle comportemental d'un étudiant avant une activité empirique (leçon, excursion, formation morale, exercice physique etc..) et après l'activité empirique.

QUELLE EST INSTRUCTION INDIVIDUELLE ?

L'instruction individualisée est une technique d'enseignement qui implique d'enseigner des étudiants individuellement selon leur mental et comportemental composez. L'instruction individualisée est une technique d'enseignement que chaque professeur qui considère l'intérêt de tous ses étudiants une priorité devrait pratiquer.
Le résultat inférieur est qui individualisent des prises d'instruction dans la considération les différentes différences des étudiants et l'enseignement est selon les capacités des étudiants.

ENSEIGNEMENT D'INDIVIDU ET INSTRUCTION INDIVIDUALISÉE

Il semble difficile distinguer ces deux limites techniques néanmoins il y a une différence remarquable entre le duo. L'enseignement individuel est une méthode seule qu'elle est adoptée dans tous les cours par correspondance dans lesquels un étudiant n'a pas le contact direct avec le professeur.

La technologie de communication de l'information change l'enseignement individuel de visage comme l'Internet est employé pour le système d'étude de distance. Elle guident des étudiants sur des étapes pour suivre pour se mettre au courant des maters soumis. Elle permet à des étudiants d'apprendre au leur arpentent dessus. Dans l'arrangement de salle de classe, elle est employée la plupart du temps en évaluant l'étudiant, chaque fois que un enfant est donné un essai ou des problèmes arithmétiques, le travail est évaluée et critiquée par le professeur individuellement. Mais la doctrine de l'instruction individualisée demande à un professeur de l'inculquer dans toutes ses activités et méthodes d'enseignement. S'il emploie, méthode de tâche, méthode de jeu-manière, méthode etc. de projet ou activités une telle évaluation de tâches, interrogation, discipline, renfort et motivation dans la classe.

COMMENT Est-ce qu'Un PROFESSEUR PRATIQUE L'INSTRUCTION INDIVIDUALISÉE ?

L'instruction individualisée est une technique pas une méthode d'enseignement, juste comme les techniques d'enseignement de se déplacer de simple au complexe, connues d'inconnu et de tangible à l'abstrait. Par conséquent, pour l'enseignement efficace à avoir lieu, elle doit être employée efficacement et efficacement dans un arrangement de salle de classe.

Les préalables à l'utilisation efficace et efficace de l'instruction individualisée sont :
(i)Identifying les différentes différences des élèves ou des enfants.
(ii)Tailoring votre enseignement pour convenir aux différences.

Un professeur habile devrait identifier les différentes différences de ses enfants pas seulement par la psychologie d'enfant mais en étudiant les enfants et en appliquant sa connaissance de livre pour grouper ses enfants. Bien que le but de sa description ne soit pas étude d'enfant ou psychologie d'enfant mais mention devrait être fait en cette branche d'éducation pour augmenter l'identification efficace de différentes différences chez les enfants.

Les enfants montrent des différences dans le physique tel que la taille, le poids, l'accomplissement, la couleur des yeux de cheveux, la forme de la tête, l'oreille etc... Ces différences, sans importance pendant qu'elles semblent devraient être données beaucoup de considération dans la formation psychomotrice de domaine. Par conséquent le développement physique devrait être donné la considération appropriée quand les enfants vont au champ pour l'éducation physique. Sautant, activités courant, footballing et autres fôlatrant dépendent seulement de la force de l'enfant et de ses qualifications de manipulation.

Dans la gestion de salle de classe des enfants devraient être arrangés selon leur taille afin d'assurer à visionnement proportionné du tableau, de l'écran et des aides pédagogiques. Les capacités de visuel et d'audition des pupilles doivent être considérées dans l'utilisation des instruments ou des aides audiovisuels, l'handicap physique un tel sightedness court, long sightedness, empêchements etc.. de la parole d'empêchement d'audition. Un professeur devrait se déplacer plus étroitement à une pupille avec des empêchements d'audition et de parole en posant des questions on ne devrait pas poser que une pupille avec l'empêchement grave de la parole des questions verbales car ceci exposera sa faiblesse et lui fait un objet du ridicule. Il devrait être invité à toucher quelque chose ou écrire quelque chose sur le tableau quand il pose des questions, le professeur devrait se rapprocher lui.

DIFFÉRENCES MENTALES

Les enfants montrent des différences remarquables dans leur capacité d'atteindre des objectifs d'étude. À cet égard, nous avons des pupilles de †intellectuel de supériorité "la capacité de penser dehors une autre personne à son âge. Cette supériorité peut être générale ou le détail qui est lui peut être bon dans la mémorisation ou l'écriture ou le calcul. Il peut bon dans tous les sujets. C'est rare chez les enfants car il se produit en raison de la combinaison rare des gènes. La plupart des enfants sans n'importe quel handicap physique tombent dans la catégorie des enfants moyens au-dessous des dont les capacités mentales ne tombent pas ou au-dessus de la normale. Les enfants mats sont des enfants avec des capacités mentales inférieures comparées aux enfants de leur âge. Cet ensemble d'enfants signalent le problème sérieux au professeur.

Le quotient intelligent est la mesure du rapport de l'âge mental à l'âge chronologique exprimé comme le parentage.

Un enfant entre 80 le †"120% - moyenne
â€oe De â€oe Moins Le †80 "Mat
â€oe De â€oe Au-dessus Du Génie 160

Les enfants qui ne signalent pas beaucoup de difficulté quand l'enseignement sont avec le quotient intelleligent normal et la plupart des enfants tombent dans cette catégorie. Même le génie donne à des professeurs beaucoup de difficultés si non manipulé habilement. C'est parce que ses capacités mentales sont plus grandes que que de ses compagnons, il finisse l'essai avant quiconque, il comprennent les thèmes avant que le professeur finisse l'enseignement.

Il pourrait être agité et déranger enseigne devrait lui donner un travail plus provocant. Et si double favorisée, considération est donnée au sien émotif avec l'âge chronologique. Bien que, il fasse face scolaire dans la nouvelle classe mais son maturité émotive comme exprimée en son comportement ne peut pas être comparable à ses nouveaux compagnons.

Il est plus difficile enseigner les dullards que le génie parce qu'ils ont un âge mental moins que leur âge chronologique. Ils ne peuvent pas lire ce qu'un élève de leur âge dans la même condition environnementale, peut les lire ne peut pas résoudre un problème mathématique qu'il peut résoudre, elles ne peut pas comprendre l'analogie qu'il peut comprendre.
Les trois casuels pour apprendre sont promptitude, motivation et l'activité de l'étude et eux peuvent être employés pour aider des enfants. Premièrement, les enfants mats sont habituellement dus démotivé à leur underachievement. Les camarades de classe et les professeurs non qualifiés contribuent également au sentiment de l'insignifinace par la pupille. Ils sont souvent faits à un objet de ridicule par leurs compagnons. Un bon enseigne devrait amplifier leur art de l'auto-portrait-esteem et les motiver pour apprendre en faisant sa leçon intéressant à eux et à leur intérêt.

Activité : - Je suggère l'utilisation du système de Montessori d'enseigner on s'est avéré que ce qui est efficace pour l'enseignement pupilles de moyenne de au-dessous de †des ". Elle comporte l'utilisation des jouets soigneusement conçus (matériaux d'étude). On permet aux les étudiants d'agir l'un sur l'autre avec ces matériaux bien que ce système soit plus applicable dans la pépinière. Mais avec les matériaux d'étude soigneusement conçus des pupilles mates dans des classes plus élevées peuvent être aidées. Il est recommandé que les professeurs devraient considérer les dullards en choisissant ses aides pédagogiques. Les pupilles moyennes peuvent atteindre des objectifs d'enseignement avec des images et des images mais le dullard pourrait avoir besoin des vrais objets pour les comprendre. Si un professeur enseigne l'enfant moyen ou mat il doit permettre à l'enfant de participer à son cours de l'étude. Ceci devient très important quand un professeur traite au-dessous des pupilles moyennes. Les activités de pupilles (questions demandantes et de réponses d'écoute, pensée et médiation, dessinant, dansant, exposant, chantant, expérimentant, observant les aides pédagogiques faire exercices etc..) sont de l'extrême important. Je ne sais pas comment à l'emphase ce meilleur.

L'inculcation de la technique de l'instruction individualisée exige que les professeurs devraient pouvoir diagnostiquer et prescrire la solution à l'universitaire ou au problème émotif de ses pupilles. Quelques pupilles sont mentalement normales pourtant elles sont en arrière. Le retard est limite relative se rapportant au niveau de l'accomplissement tels que lequel est en raison des facteurs environnementaux, mauvais enseignement, fréquentent des changements de personnel, d'absence pendant longtemps, d'effort émotif etc... Le retard est habituellement spécifique dans un ou deux secteurs mais quand elle est générale la pupille est susceptible d'être un enfant mat. Le professeur doit également donner une particulière attention à toutes les pupilles dans cette catégorie.

DIFFÉRENCES ÉMOTIVES OU DE PERSONNALITÉ

Cet essai ne sera pas complet si je ne mentionne pas des différences capricieuses chez les enfants pendant que ceci affecte leurs capacités d'étude dans la salle de classe. Les problèmes capricieux font à des professeurs même les expérimentés merveille tandis qu'il est difficile relier la pupille A ou B avec. Il y a de diverses manières de classifier le tempérament. Mais je n'entrerai pas dans les détails de cette classification parce que ce n'est pas les centres de cet essai. Les mauvais tempéraments signalent le problème sérieux dans la classe. Par conséquent, pour qu'un professeur soit réussi, il doit se rendre compte que les pupilles montrent des différences remarquables dans leurs tempéraments. Ainsi, le professeur devrait développer des techniques pour traiter chaque tempérament. Toutefois les mauvais tempéraments ne sont pas la cause principale du mauvais comportement, d'autres sont : modèle parenting, réaction à soumettre à une contrainte et incertain, la poursuite de l'attention et puissance.

Selon Dr. Christopher Green, en son livre au delà de Todderdom, mauvais tempéraments qui causent des douleurs aux parents et le professeur sont oppositionnel, exiger et explosif. La plupart du temps les différences émotives chez les enfants sont le résultat de composition génétique et les là trois facteurs environnementaux mentionnés ci-dessus. Des enfants sont également classifiés dans des introverts et extrovertissent cependant dans la vraie vie où ils ne sont pas groupe lignes de coupe avec †clair des "de la délimitation mais nous avons les introverts modestes et extrovertissons. Les cas extrêmes de ces personnalités peuvent signaler le problème sérieux non seulement au professeur mais à la société dans l'ensemble. La table suivante montre les types et les suggestions comportementaux aux professeurs.

Suggestion caractéristique de comportement sur la façon dont les manipuler
Rebelle et agressifs oppositionnels évitent la confrontation et l'hostilité mais le font savoir les règles
Le demandeur interroge et les interruptions que ceci pourrait être très irritante lui indiquent dans un langage très clair et précis. Évitez de répondre à ses questions.
Explosif qu'il peut éclater au plus léger essai de provocation pour ne pas le provoquer. Les compagnons ne devraient pas le provoquer aussi.
Introverti : Timide, intéressé par le monde chez lui. Il évite d'être centre d'attraction. En lui demandant les questions se rapprochent lui. Amplifiez toujours son sens de valeur d'art de l'auto-portrait.
Extroverti préfère monde extérieur lui-même, il aime être centre d'attraction. Il discute beaucoup. Ne lui donnez pas l'attention toute l'heure.

C'est également recommandé, ce modèle démocratique d'utilisation de professeurs du rapport plutôt que modèle autoritaire ou de lazzer de faire en faisant face aux pupilles s'ils ont de bonnes ou mauvaises façons. Les règles dans la salle de classe devraient être suivies sans confrontation, hostilité ou claquer. Il doit y avoir clair que la communication et l'arrangement des règles et des différences capricieuses de toutes les pupilles doivent être mis dans la considération.

CONCLUSION
Les enfants montrent des différences remarquables dans le physique, le tempérament et l'intelligence, parce que un professeur à être réussi il doit inculquer les principes de l'instruction individualisée en enseignant et en se reliant avec ses pupilles.

RÉFÉRENCES
1. Principe et pratique d'éducation par J.S Farrant
2. Au delà De Toddlerdom Par Dr. Christopher Green.
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