Come insegnare efficacemente usando la tecnica di istruzione individualizzata

INTRODUZIONE

Molto un momento, insegnanti affronta le sfide grandi che hanno effetto sulla conoscenza non perché non sono informate circa il tema o i metodi d'istruzione efficaci. Ma perché non hanno una conoscenza di con le diverse differenze dei loro principianti o alambicco che migliore lo ignorano, pensando che ostacoli il riempimento rapido del programma. Questo saggio esporrà gli insegnanti all'importanza di diverse differenze ed il più d'importanza insegnerà loro i sensi efficaci di usando questa tecnica per realizzare gli obiettivi imparanti.

Che cosa sta insegnando?

L'insegnamento è un termine che è più vasto di ché laico pensa. Potrebbe essere difficile da definire, se tutti i termini tecnici addetti all'insegnamento sono considerati. Ma a scopo di questo saggio che intende sollecitare l'importanza di istruzione individualizzata nell'istruzione e nell'imparare dei bambini. E più d'importanza, spiegare nei termini possibili più semplici come inculcare il relativo principio nell'insegnamento dei bambini. Quindi, insegnare è l'atto della comunicazione la conoscenza e delle abilità in un individuo. È un processo di diffusione le informazioni utili ad un individuo o del gruppo degli individui. Potrebbe essere visto come inculcare la giusta cosa (tema) al giusto tempo (periodo di istruzione) che usando il giusto metodo (metodo di istruzione) nei principianti di destra (allievi dei bambini, allievi, adulti ecc).

L'insegnamento sta interessando positivamente i tre dominii delle istruzioni organizzate dirette conoscitive, affettive e psicomotorie del †di conoscenza ". L'insegnamento sta sfruttando le risorse (periodo, sussidi didattici, "know-how" tecnico dell'insegnante ecc) per realizzare un insieme degli obiettivi d'istruzione che sono utili al principiante ed alla società nell'insieme.

Che cosa sta imparando?

Imparare è il cambiamento permanente nel comportamento di un principiante come conseguenza di esperienza. Imparare è empirico e misurabile, poichè coinvolge la partecipazione del learner(s). Imparare quello avviene in un ambiente organizzato con lo sforzo cosciente di un insegnante si riferisce a come inclinzione cosciente. Imparare unconscious avviene quando un individuo impara le cose interagendosi con il suo ambiente cioè che gioca con i materiali imparanti, o toccare un oggetto o un fuoco tagliente o con altre attività empiriche senza lo sforzo cosciente di un insegnante. Così imparare può avvenire senza un insegnante.
Matematicamente parlare, imparante può essere visto come la differenza fra il modello del comportamento di un principiante prima di un'attività empirica (lezione, escursione, addestramento morale, esercitazione fisica ecc) e dopo l'attività empirica.

CHE COSA È ISTRUZIONE SPECIFICA?

L'istruzione individualizzata è una tecnica d'istruzione che coinvolge insegnare i principianti individualmente secondo il loro mentale e del comportamento componga. L'istruzione individualizzata è una tecnica d'istruzione che ogni insegnante che considera l'interesse di tutti i suoi principianti una priorità dovrebbe esercitarsi in.
La linea inferiore è che individualizza gli introiti di istruzione in considerazione le diverse differenze dei principianti e l'insegnamento è secondo l'abilità dei principianti.

INSEGNAMENTO DELL'INDIVIDUO & ISTRUZIONE INDIVIDUALIZZATA

Questi due termini tecnici sembrano difficili da distinguersi tuttavia là è una differenza notevole fra il duo. L'insegnamento specifico è un metodo da sè che è adottato in tutti i corsi di corrispondenza in cui un principiante non ha contatto diretto con l'insegnante.

La tecnologia di comunicazione delle informazioni sta cambiando l'insegnamento specifico della faccia come il Internet è usato per il sistema imparare di distanza. Guida gli allievi sui punti per seguire per informarsi dei maters tematici. Permette che i principianti imparino al loro sopra percorre. Nella regolazione dell'aula, è usata principalmente nel valutare il principiante, ogni volta un bambino è dato un saggio o problemi aritmetici, il lavoro è valutata e criticata dall'insegnante individualmente. Ma la dottrina di istruzione individualizzata sta chiedendo ad un insegnante di inculcarla in tutti gli suoi attività e metodi d'istruzione. Se usa, metodo di assegnazione, metodo di gioco-senso, metodo ecc. di progetto o attività tale valutazione di assegnazioni, interrogare, disciplina, rinforzo e motivazione nel codice categoria.

COME Un INSEGNANTE SI ESERCITA Nell'ISTRUZIONE INDIVIDUALIZZATA?

L'istruzione individualizzata è una tecnica non un metodo d'istruzione, appena come le tecniche d'istruzione di muoversi da semplice verso il complesso, conosciute verso sconosciuto e definito verso l'estratto. Di conseguenza, per insegnamento efficace da avvenire, deve essere usata efficientemente ed efficacemente in una regolazione dell'aula.

I requisiti preliminari per uso efficace ed efficiente di istruzione individualizzata sono:
(i)Identifying le diverse differenze degli allievi o dei bambini.
(ii)Tailoring il vostro insegnamento per soddisfare le differenze.

In un insegnante esperto dovrebbe identificare le diverse differenze dei suoi bambini non soltanto con la psicologia del bambino ma studiando i bambini e l'applicazione della sua conoscenza del libro per raggruppare i suoi bambini. Benchè lo scopo del suo articolo non sia studio del bambino o la psicologia del bambino ma menzione dovrebbe essere fatto di questo ramo di formazione per aumentare l'identificazione efficace di diverse differenze in bambini.

I bambini evidenziano le differenze nella costituzione fisica quali altezza, peso, completamento, colore degli occhi dei capelli, figura della testa, l'orecchio ecc. Queste differenze, poco importanti mentre sembrano dovrebbero essere date molta considerazione nell'addestramento psicomotorio di dominio. Di conseguenza lo sviluppo fisico dovrebbe essere dato la considerazione adatta quando i bambini vanno al campo per formazione fisica. Saltando, attività funzionando, footballing ed altre mettendo in mostra dipendono solamente dalla resistenza del bambino e delle sue abilità manipolative.

Nell'amministrazione dell'aula i bambini dovrebbero essere organizzati secondo la loro altezza in modo da accertare l'osservazione sufficiente della lavagna, dello schermo e dei sussidi didattici. La rappresentazione e la capacità uditiva delle pupille devono essere considerate nell'uso degli strumenti o dei sussidi audiovisivi, nell'handicap fisico tale sightedness corto, sightedness lungo, impedimenti ecc di discorso di impedimento di udienza. Un insegnante dovrebbe muoversi più vicino verso una pupilla con gli impedimenti di discorso e di udienza quando fa le domande che una pupilla con l'impedimento severo di discorso non dovrebbe essere fatta le domande verbali poichè questa esporrà la sua debolezza e gli rende un oggetto di ridicule. Dovrebbe essere chiesto di toccare qualcosa o scrivere qualcosa sulla lavagna quando fa le domande, l'insegnante dovrebbe muoversi più vicino lui.

DIFFERENZE MENTALI

I bambini evidenziano le differenze notevoli nella loro capacità di realizzare gli obiettivi imparanti. A questo proposito, abbiamo pupille del †intellettuale di superiorità "la capacità fuori di pensare un'altra persona alla sua età. Questa superiorità può essere generale o specifico che è può essere buono nella memorizzazione o scrittura o calcolo. Può buon in tutti gli oggetti. Ciò è rara in bambini poichè si presenta come conseguenza della combinazione rara dei geni. La maggior parte dei bambini senza alcun handicap fisico rientrare nella categoria di bambini medii di cui l'abilità mentale non cade sotto o sopra il normale. I bambini con acuti sono bambini con abilità mentale inferiore confrontata ai bambini della loro età. Questo insieme dei bambini invia il problema serio all'insegnante.

Il quoziente intelligente è la misura del rapporto dell'età mentale all'età cronologica espressa come discendenza.

Un bambino fra 80 †"120% - media
â€oe Del â€oe Meno †80 "Con acuto
â€oe Del â€oe Superiore Al Genius 160

I bambini che non inviano molta difficoltà quando l'insegnamento è quei con il quoziente intelleligent normale e la maggior parte dei bambini rientrare in questa categoria. Anche il genius fa sorgere ad insegnanti le difficoltà molto se non maneggiate abilmente. Ciò è perché la sua abilità mentale è più grande di quella dei suoi compagni, lui rifinisce la prova prima di qualcuno, lui capisce i temi prima che l'insegnante rifinisca insegnare.

Potrebbe essere agitato e disturbarsi insegna dovrebbe dargli il lavoro più challenging. E se doppia promossa, considerazione è data a sua impressionabile con l'età cronologica. Benchè, faccia fronte academically nel nuovo codice categoria ma nella sua maturità impressionabile come espressa nel suo comportamento non può essere paragonabile ai suoi nuovi compagni.

I dullards sono più difficili da insegnare che il genius perché hanno un'età mentale di meno che la loro età cronologica. Non possono leggere che cosa un allievo della loro età nella stessa condizione ambientale, può leggerlo non può risolvere un problema matematico che può risolvere, non può capire l'analogia che può capire.
I tre diritti accessori per imparare sono la prontezza, motivazione e l'attività di imparare e possono essere usati per aiutare i bambini. In primo luogo, i bambini con acuti sono solitamente demotivato dovuto il loro underachievement. I classmates e gli insegnanti non qualificati inoltre contribuiscono alla sensibilità del worthlessness dalla pupilla. Spesso sono resi ad un oggetto di ridicule dai loro compagni. Un buon insegna dovrebbe amplificare il loro self-esteem e motivarlo per imparare facendo la sua lezione che interessa a loro ed al loro interesse.

Attività: - Suggerisco l'uso del sistema di Montessori di istruzione del quale si è rivelato essere efficace per l'insegnamento sotto pupille di media del †". Coinvolge l'uso dei playthings con attenzione progettati (materiali imparanti). Ai principianti sono permessi interagirsi con questi materiali benchè questo sistema sia più applicabile in scuola materna. Ma con i materiali imparanti con attenzione progettati le pupille con acute negli più alti codici categoria possono essere aiutate. È consigliabile che gli insegnanti dovrebbero considerare i dullards quando sceglie i suoi sussidi didattici. Le pupille medie possono realizzare gli obiettivi d'istruzione con le immagini e le immagini ma il dullard potrebbe avere bisogno degli oggetti reali di capirli. Se un insegnante sta insegnando il bambino medio o con acuto deve permettere che il bambino partecipi al suo corso di imparare. Ciò diventa molto importante quando un insegnante sta occupandosi sotto delle pupille medie. Le attività delle pupille (domande chiedenti e di risposte ascoltanti, pensare e mediare, disegnando, ballando, reciting, cantando, sperimentando, osservando i sussidi didattici fare le esercitazioni ecc) sono del massimo importante. Non conosco come ad enfasi questo migliore.

Inculcare la tecnica di istruzione individualizzata richiede che gli insegnanti dovrebbero potere diagnosticare e prescrivere la soluzione al problema accademico o impressionabile delle sue pupille. Alcune pupille sono mentalmente normali tuttavia sono a rovescio. L'arretratezza è termine relativo che si riferisce al livello del raggiungimento cui è come conseguenza dei fattori ambientali come, insegnamento difettoso, frequenta i cambiamenti del personale, dell'assenza a lungo, dello sforzo impressionabile ecc. L'arretratezza è solitamente specifica in una o due zona ma quando è generale la pupilla è probabile essere un bambino con acuto. L'insegnante inoltre deve prestare attenzione speciale a tutte le pupille in questa categoria.

DIFFERENZE DI PERSONALITÀ O IMPRESSIONABILI

Questo saggio non sarà completo se non accenno le differenze temperamental in bambini mentre questo interessa la loro abilità imparante nell'aula. I problemi di Temperamental rendono ad insegnanti persino quei con esperienza wonder mentre la pupilla A o B è difficile da riferirsi con. Ci sono vari sensi di classificare il temperament. Ma non entrerò nei particolari di questa classificazione perché non è i fuochi di questo saggio. I temperaments difettosi inviano il problema serio nel codice categoria. Di conseguenza, affinchè un insegnante riesca, deve rendersi conto che le pupille evidenziano le differenze notevoli nei loro temperaments. Così, l'insegnante dovrebbe sviluppare le tecniche per occuparsi di ogni temperament. Comunque i temperaments difettosi non sono la causa principale di comportamento difettoso, altri sono: stile parenting, reazione da sollecitare ed incerto, inseguimento di attenzione ed alimentazione.

Secondo il Dott. Christopher Green, in suo libro oltre Todderdom, temperaments difettosi che causano i dolori ai genitori ed all'insegnante sono oppositional, richiedere ed esplosivo. Principalmente le differenze impressionabili in bambini sono il risultato di composizione genetica ed i là tre fattori ambientali detti precedentemente. I bambini inoltre sono classificati nei introverts ed extroverts comunque nella vita che reale non sono gruppo con linee del taglio del †libero "di delimitazione ma abbiamo introverts modesti ed extroverts. I casi estremi di queste personalità possono inviare il problema serio non soltanto all'insegnante ma alla società nell'insieme. La seguente tabella mostra i tipi ed i suggerimenti del comportamento agli insegnanti.

Suggerimento caratteristico di comportamento su come maneggiarlo
Oppositional Rebellious ed aggressivo evita il confronto e l'ostilità ma lo ha lasciato conoscere le regole
Il demander consulta e le interruzioni che questa potrebbe essere molto irritante gli dicono in un discorso molto chiaro e preciso. Eviti di rispondere alle sue domande.
Esplosivo che può esplodere alla prova di provocation minima per non provocarlo. I compagni non dovrebbero provocarli anche.
Introvert: Timido, interessato nel mondo presso lui. Evita di essere centro dell'attrazione. Nel chiedergli le domande si muovono più vicino lui. Amplifichi sempre il suo senso di valore di auto.
Extrovert preferisce la parte esterna di mondo egli stesso, lui gradisce essere centro dell'attrazione. Discute mólto. Gli non presti attenzione tutto il tempo.

È inoltre consigliabile, quello stile democratico di uso degli insegnanti del rapporto piuttosto che stile del lazzer o autoritario del faire trattando le pupille se hanno buoni o modi difettosi. Le regole nell'aula dovrebbero essere seguite senza confronto, ostilità o smacking. Ci deve essere chiaro che la comunicazione e capire delle regole e delle differenze temperamental di tutte le pupille devono essere messi in considerazione.

CONCLUSIONE
I bambini evidenziano le differenze notevoli nella costituzione fisica, in temperament e nell'intelligenza, dato che un insegnante da riuscire deve inculcare i principii di istruzione individualizzata quando insegna e riferendosi con le sue pupille.

RIFERIMENTI
1. Principio & pratica di formazione da J.S Farrant
2. Oltre Toddlerdom Dal Dott. Christopher Green.
3. Google Wikipedea