Che insegnanti possono fare circa la Auto-Stima bassa

Come una persona osserva ed i valori lei stessa possono avere un effetto significativo su quasi tutto che una persona faccia il †"il senso riferisce ad altri, il senso si avvicina alle attività, il senso fa fronte a adversity. Ciò inoltre ha un profondo effetto sulle sue prestazioni accademiche, la sua motivazione da imparare considerevolmente, capacità mettere a fuoco e compiacenza assumersi le responsabilità. Quindi, il self-esteem sano fornisce un fondamento costante per imparare.
La mia tesi prenderà un giro attraverso la casa di self-esteem; come si interagisce con i successi di un allievo e dei sensi efficaci un insegnante può promuoverlo. In primo luogo, il let’s capisce l'importanza di self-esteem.

Il self-esteem è uno dei blocchetti di costruzione chiave di successo della scuola. Inoltre riferito a come auto-valore, il self-esteem è una misura non delle possibilità™del person†una s, ma piuttosto la sua valutazione di quelle possibilità. Riflette le sue sensibilità di essere accettato e stimato da altri, la sua percezione di come misura fino altre ed alla sua riservatezza nella sua capacità di fare fronte alle sfide. In breve, rappresenta la sua soddisfazione con sè come persona.

L'alto self-esteem autorizza gli individui per intraprendere le sfide™del life†s. Un allievo con self-esteem sano sta bene con chi è e sicuro nelle sue abilità. Ottimista circa il futuro, crede che possa superare la maggior parte dei ostacoli. Può avere comings corti, ma non è consumata da loro ed il doesn’t li ha lasciati definirli. Può avvertire i disappunti, ma è il perdono di sè quando doesn’t viene a contatto dei suoi obiettivi. Può ottenere frustrata ma ha una resistenza interna che la mantiene dal dare in su. In questo senso, il self-esteem contribuisce ad inoculare l'allievo contro disperazione-e persino depressione-che può accompagnare il self-esteem basso.
Il self-esteem basso è il risultato di uno spacco fra il senso che una persona gradirebbe aessere-lei ideale auto-e il senso la percepisce essere-lei ha percepito l'auto. L'allievo con self-esteem basso ritiene che non può fare qualche cosa a destra. Le sue percezioni, tuttavia, sono spesso distorsioni della verità. Frequentemente mettendo la rotazione negativa sulle sue realizzazioni, può scontare mentre poco importante che cosa scaturisce e dà il peso eccessivo a che cosa male. Può misinterpret le osservazioni di altre come negative o critiche. Gli errori servono a confermare il suo punto di vista negativo delle sue abilità, piuttosto che ad essere percepiti come parte normale di imparare. La sua credenza può provocare l'auto che compiere prophesy: pensando venire a mancare, mette avanti poco sforzo, con conseguente povere prestazioni, che rinforzano la sua aspettativa di guasto. Questi allievi possono anche avvertire i problemi sociali ed impressionabili. Spaventoso del rifiuto, può essere sperimentale dentro concernente i pari e preferire le attività solitarie. I comportamenti comuni esibiti da tali allievi sono:

•Believes che lei è improbabile da riuscire, anche con lavoro duro
•Gives in su facilmente una volta frustrato
•Is molto scoraggiati per esperienza con guasto
•Is particolarmente sensibili ai giudizi di altri
•Is timidi dentro concernente i pari
•Puts lei stessa giù
•Shies via dalle sfide accademiche
difficoltà di •Has che si concentra nel codice categoria
•Is riluttanti a parlare in su nel codice categoria
•Hesitates per cercare assistenza dell'insegnante una volta confuso
nuove situazioni dei •Approaches con ansia
•Is al rischio aumentato per cadere extrascolastico

La stima di auto wanes mentre i bambini passano attraverso la scuola. Durante l'addestramento preliminare e gli anni elementari in anticipo, i bambini sono in genere sicuri, come provato dalla loro curiosità ed entusiasmo per imparare. Mentre entrano negli più alti gradi, diventare sempre più coscienti di come le loro prestazioni paragonano a quella dei loro pari e fratelli germani. La riservatezza ed il self-esteem prendono una girata in discesa per molti allievi durante i loro anni della High School centrale e. Un self-esteem™del child†s è influenzato dalla sua percezione di successo o di competenza in quattro settori di base;

•Family: ritiene stimata e rispettata dai genitori e dai fratelli germani?
interazione del •Peer: ritiene accettata e cercata dai classmates?
abilità •accademico: è sicura di successo con la maggior parte delle mansioni accademiche?
attributi •Physical: è soddisfatta con la sua apparenza fisica?

Ritiene sicura ed esperta nelle attività atletiche?
Alcuni allievi ritengono infruttuosi in qualsiasi zona ed avvertono un senso dominante del worthlessness. Altri possono ritenere sicuri nelle certe zone e riservatezza nelle sue abilità accademiche. Un altro allievo può essere sicuro nella sua capacità di leggere ma ritenere inept nel per la matematica. Ancora un altro possono ritenere stimati ed accettati nel paese ma percepire una mancanza di appartenere a scuola. Se un allievo ritiene competente nelle zone che sono importanti lei, è probabile avere alto self-esteem; per contro, se è carente in quelle zona-o si percepisce poichè carente- è probabile avere self-esteem basso. Le zone che sono importanti lei rifletteranno molto probabilmente i valori della sue famiglia e Comunità. Quindi, un bambino che è fisicamente scomodo in una famiglia sport-orientata può avere self-esteem basso. Similmente, un principiante lento in una famiglia alto-realizzante può ritenere particolarmente self-conscious circa le sue mancanze accademiche.
Gli allievi con le inabilità imparanti avvertono spesso il self-esteem basso. Molti sono confusi dai messaggi che mixed ricevono come conseguenza della loro capacità di fare lle certe mansioni ed incapacità fare altre. Mentre le loro esperienze di guasto montano e sono sempre più scoraggiate, possono ammortizzare le loro resistenze e concludere sono dumb o ci è male qualcosa con loro.

Il self-esteem non è innato, ma piuttosto imparato ed i blocchetti di costruzione per esso sono risieduti nella vita in anticipo come i bambini imparano ritenere amavano e stimato. Cominciano ad indagare su se stesso come conseguenza delle risposte che ricevono dalla gente importante nelle loro vite. Gli adulti chiave in una vita™del child†s, considerevolmente genitori ed insegnanti, svolgono un ruolo vitale nella promozione delle sensibilità di riservatezza e di competenza. Mentre possono promuovere il self-esteem™del child†s con le parole e le azioni di appoggio, possono anche indurre il self-esteem a discendere vicino. Relativo non è insolito per i bambini ricevere principalmente le risposte negative dagli adulti, ma il relativo allineare che dieci messaggi più negativi di volte sono ricevuti che il positive un. Sono bombardati con un flusso costante del ts”™del â€oedonâ€, dello s”™del â€oecant†e del ts”™del â€oeshouldnâ€, sia nelle sedi che in scuole.
Mentre il bambino si sviluppa e diventa meno egocentric, mostra la consapevolezza aumentante di come misura in su in rapporto lei i pari. Le loro percezioni essere accettato dai pari e della loro capacità per ottenere avanti affettivo con loro aiuto per modellare le loro sensibilità di auto-valore. Ciò è particolarmente allineare durante gli anni teen. In particolare, il loro successo a scuola svolge un ruolo cruciale in come si percepiscono. È probabile da abitare sui suoi guasti ed allontanare i suoi successi. Quando bene, può attribuirla a fortuna; quando male, può attribuirla all'incompetenza.

La sfida per i loro insegnanti deve ristabilire loro la loro credenza in modo da perseverano di fronte alle sfide accademiche. Gli insegnanti non devono esprimere soltanto la riservatezza nella loro abilità a successo, ma inoltre organizzano l'istruzione così che avvertono il successo. Mentre le scuole riconoscono generalmente l'importanza di promozione del self-esteem, non hanno accosentito sempre sul senso migliore fare questo. Benchè non possiate insegnare il vostro allievo ritenere buon circa se stesso, potete consolidare il loro self-esteem con un processo continuo di incoraggiamento e di supporto. Al relativo più fondamentale, richiede che mostrate che l'apprezzamento per gli allievi di cose scaturisce ed esprime la riservatezza che li miglioreranno nelle zone il don’t scaturisce. Le seguenti strategie sono utili in allievi d'assistenza diventano più sicure academically e socialmente:

1.Set un tono caldo e di appoggio nella vostra aula
Fornisca un atmosfera accettante in cui gli allievi ritengono stimati, sostenuto e libero assumersi le responsabilità. Mostri il rispetto per tutti gli allievi, particolarmente coloro che è differente. Lasci il vostro codice categoria sapere che gli errori sono previsti e una parte normale di imparare. Consigli ai vostri allievi complimentare i loro classmates e nonli permetta di fare il divertimento di o di posare altri.

2.Consider l'effetto delle vostre azioni ed osservazioni sui vostri allievi
Le piccole azioni o le osservazioni offhand hanno la capacità di alzare gli alcoolici™dello student†una s o di trasmetterli verso il basso sulla spirale. L'alimentazione degli insegnanti modellare la sicurezza di sè dei loro allievi è evidente da molta gente che può ricordare anni consigliare a o scoraggiarsi di dichiarazione dell'insegnante dopo che siano state fatte. Ottenga nell'abitudine di provare a prevedere l'effetto sul vostro self-esteem™ dello students†di che cosa dite e fate nell'aula. Tenga presente che possono interpretare le osservazioni ambigue nei sensi non intenzionali e spesso negativi, così è chiaro nella vostra comunicazione. Eviti di usando la lingua che gli allievi possono percepire come criticandoli davanti i loro pari.

elogio 3.Offer che è Specifico e genuino
Elogii che trasporta l'apprezzamento reale per il lavoro™dello student†s sarà più espressivo a lei che i complimenti vaghi e noi specifico. Lascila conoscere in particolare che cosa gradite circa il suo lavoro o comportamento. Ciò non soltanto gli dice che specificamente che cosa ha fatto bene ma inoltre dimostra il vostro apprezzamento genuino e premuroso del suo sforzo. Tenga presente che l'allievo può essere scomodo che è elogiato davanti i suoi classmates; in caso affermativo, elogiila in riservato o trasmettale un esempio di note(for, i â€oeCongratulations su un â€oeThat orale formidabile del report!” erano molto premurosi di voi a help.” o il â€oeI ha mancato voi ed il vostro senso di umore quando eravate sick.”

Elogio Falso 4.Avoid
Gli allievi sono esperti a distinguere le risposte valide dai complimenti vuoti. Le parole vaghe e generali di elogio possono significare poco a loro e perfino a phony sano. Costantemente dire ad un allievo che sia speciale o fare un grande distribuisce di piccola realizzazione può fare il suo scomodo e diminuire la vostra credibilità. Può imparare allontanare i vostri complimenti e sintonizzare verso l'esterno le vostre parole di supporto.

5.Bolster le abilità™Accademiche di Student†s
Un allievo che lotta costantemente con schoolwork comincerà a perdere la riservatezza nelle sue abilità accademiche. Il senso più efficace a vita la sua riservatezza deve aiutarlo a migliorare le sue abilità. Il successo è l'antidoto migliore a self-esteem basso e la padronanza accademica è il rimedio migliore alla sicurezza di sè accademica bassa. Analizzi con attenzione dove le sue debolezze sono e trovi i sensi sostenerla in queste zone prestando l'attenzione speciale alla sua comprensione dei sensi.

6.Help il guadagno dell'allievo una comprensione realistica delle sue resistenze e debolezze
Gli allievi con self-esteem basso tendono a mettere a fuoco sui loro guasti ed ad allontanare i loro successi. Provi a modificare la sua percezione avendola fanno una lista delle sue resistenze. Riveda la sua lista e facciale aggiungere le resistenze che ha omesso. Allo stesso tempo, parli di alcune zone dove deve migliorare, notanti che ogni allievo ha debolezze.

7.Replace negativi Auto-Comunicano con positivo Auto-Comunicano
I messaggi interni di un allievo con self-esteem basso sono spesso negativi. Le osservazioni che pubbliche formula circa sè riflettono molto probabilmente il suo discorso riservato. Se sentite le sue cose dicenti come i capretti del â€oeOther possono fare questo. Perchè il â€oeI™del can†la t I?” ha ottenuto fortunato con quell', ” o simili â€oeNobody me, ” potete essere sicuri che inoltre sta dicendo queste cose a sè. Provi a ricambiare il suo negativo auto-comunicano esponendo i suoi misperceptions ed offrendo una vista più positiva e più realistica delle sue abilità. Diale le risposte in che può trasformare positivo auto-comunica quale â€oeI’m. nel gruppo del valore elevato, in modo da devo essere abbastanza astuto, il â€oeI del ” è stato scelto al consiglio dell'allievo in modo da altri capretti devono gradirli, ” o il â€oeif che lavoro duro, ll™di I†finalmente ottiene it.”

8.Show la prova dell'allievo del suo progresso
È importante che mostrate la riservatezza nella capacità™dello student†s di riuscire, ma i colloqui di pep non possono essere abbastanza. Bambini con self-esteem basso spesso misperceive le loro abilità, prestanti attenzione eccessiva a che cosa fanno male e scontanti come poco importante che cosa scaturiscono. Provi a riparare questo equilibrio mettendo a fuoco sulle resistenze™dello student†s ed aiutandola apprezzi i progressi che ha realizzare. Mostrile la prova visibile del suo sviluppo mantenendo una tabella del suo progresso, paragonando le carte più presto dentro dall'anno alle carte successive, o dimostrando come i problemi che per la matematica ha lottato con durante il primo periodo della marcatura ora vengono così facilmente a lei.

9.Help l'allievo fanno fronte a guasto
Ruolo non siete giusti mostrare all'allievo come minimizzare la difficoltà, ma anche come fare fronte costruttivamente esso. Aiutila ad apprezzare che il guasto è una parte normale di imparare e che la realizzazione viene raramente senza battute d'arresto. Trasporti alla sua vostra credenza che il suo guasto è provvisorio e che con la perseveranza e le nuove strategie siete sicuri lei riuscirete. Chiedale di ricordare un periodo in cui ha avuta difficoltà con un'operazione ma con lavoro duro infine lo ha acquistato padronanza. Permetta che lei esprima la frustrazione e riconosca le sue sensibilità, ma allora che passi per aiutarlo a capire la fonte del problema e di darle le strategie per migliorare.

10.In che disciplina l'allievo, è sicuro mettere a fuoco sul comportamento piuttosto che sull'individuo
Un allievo con self-esteem basso può a volte misbehave nel codice categoria. Non dovreste curarli diversamente dall'altro allievo se, ma essere sicuri trasportare che la vostra preoccupazione è con il suo comportamento e non con lei come persona. Ricordisi di quello denominare un Male della persona, tagli la radice stessa di self-esteem.

11.Challenge l'allievo
Dia all'allievo il lavoro che aggancia la sua mente ed allunga le sue abilità, ma che assicurisi che è all'interno della sua abilità. Presentandosi le mansioni che sono rapidamente volontà troppo difficile scoraggiano un principiante unconfident; presentandosi le mansioni che sono volontà troppo facile lasciano la sua sensibilità non realizzata. Usi la vostra conoscenza dell'allievo e della sua tolleranza di frustrazione per determinare il livello adatto di difficoltà. Assicurisi che lo completa, anche se richiamare ed il tempo supplementare sono necessari. Come guadagna la riservatezza, dia il suo lavoro piuttosto più difficile e diminuiscali partecipazione.

occasioni 12.Create affinchè l'allievo ritengano importante
Assegni le mansioni dell'aula o della scuola dell'allievo che gli danno un senso di importanza. Dicale che gli abbiate dato questo lavoro perché siete sicuri lei potete farli bene. Cerchi le occasioni in cui può aiutare altre; è duro non derivare il self-esteem e la soddisfazione personale dall'atto di dare ad un'altra persona. Alcune attività possibili seguono:

•Serving come linea capo
messaggero •Being del codice categoria
•Handing verso l'esterno le carte
responsabilità •Having di apparecchiatura audiovisiva
•Being un â€oebuddy” ad un classmate o ad un nuovo allievo

attenzione speciale 13.Give agli interessi™di Student†s
Self-esteem di guadagno degli allievi e un senso di scopo dalla coinvoluzione nelle attività che sono espressive a loro. Trovi alcuni minuti giornalieri per comunicare con l'allievo circa lei gli interessi e le preoccupazioni. Se necessario mettasi in contatto con i suoi genitori per scoprire circa i suoi hobby favoriti, i programmi, giochi per darvi una base per l'inizio della conversazione con lei. Consideri che che cosa sembra insignificante a voi può essere importante lei. Sensi di offerta può perseguirla interessi nella profondità più grande e suggerisce che è implicata nelle attività extracurricular relative. Studii la possibilità di rendere questo una pratica dell'aula mettendo il tempo di avere un-su-un o le piccole discussioni da parte del gruppo con tutti gli vostri allievi da imparare circa le loro preoccupazioni ed interessi.

particolarmente consigliare 14.Be delle ragazze in scuola secondaria
Mentre le ragazze entrano nella scuola centrale, avvertono spesso un crollo in via strettamente confidenziale. Faccia uno sforzo speciale promuovere il loro self-esteem ed essere informato di tutte le tendenze sottili sulla vostra parte prevedere più dai ragazzi che dalle ragazze. Eviti specialmente le pratiche d'istruzione genere-basate negli oggetti del †di scienza e di per la matematica "in cui le ragazze sono generalmente meno sicure che i ragazzi.

15.Minimize gli effetti negativi di concorrenza
Gli allievi con self-esteem basso possono disheartened effettuando male nei concorsi del codice categoria, sia da essere primi da eliminare da un'ape o da un ultimo di ortografia per rifinire una corsa in gym. Se avete concorsi nel vostro codice categoria, prova ricompensare altretanti allievi come †possibile "o progettare la concorrenza in modo che gli allievi stiano competendo contro un campione raggiungibile piuttosto che faccia a faccia.

16.Encourage altri insegnanti per sostenere la riservatezza™di Student†s
Tenga presente che ci sono occasioni promuovere il self-esteem™dello student†s nei suoi codici categoria nonacademic. Comunichi con l'arte, la musica e gli insegnanti di formazione fisica circa la vostra preoccupazione e chieda loro di trovare i sensi incitare l'allievo a ritenere importante o riuscito nei loro codici categoria.

genitori di 17.Inform dei loro successi™di Child†s
Gli insegnanti sono solitamente molto coscienziosi circa lasciare i genitori sapere quando un bambino ha un problema, ma non quasi come diligenti circa informarli quando ha un successo. Trasmetta una sede della nota o denominilo quando il bambino fa specialmente bene qualcosa. Lasci l'allievo conoscerlo stanno facendo questo. Un gesture che può prendervi soltanto una coppia dei minuti può illuminare un giorno™dello student†s e generare le risposte positive dai genitori al bambino.

Il self-esteem non è qualcosa che gli insegnanti possano dare agli allievi. Piuttosto, deriva da sforzo reale e dalle realizzazioni genuine. Viene dalla riunione che cosa percepiscono per essere reali sfid- nello short, dal guadagnarlo. Non è giusto le esperienze™dello student†s con guasto che diminuisce il self-esteem, ma anche la sua interpretazione di queste esperienze. Gli insegnanti dovrebbero promuovere il self-esteem ed impedire il self-esteem basso. Un doesn†t™del bambino viene in questo mondo con self-esteem basso; it’s l'ambiente che lo fa così.