Hoe te om effectief het gebruiken van de techniek van geïndividualiseerde instructie te onderwijzen

INLEIDING

Velen een tijd, leraren staan voor grote uitdagingen die kennis beïnvloeden niet omdat zij niet goed geïnformeerd over de inhoud of de efficiënte het onderwijsmethodes zijn. Maar omdat zij niet vertrouwd met de individuele verschillen van hun leerlingen zijn of zij het beter nog negeren, denkend dat het de snelle dekking van de syllabus zal belemmeren. Deze poging zal leraren aan het belang van individuele verschillen blootstellen en zal hen het belangrijkst de efficiënte manieren onderwijzen om deze techniek te gebruiken om het leren doelen te bereiken.

Wat onderwijst?

Het onderwijs is een termijn die breder is dan wat een leek denkt. Het zou moeilijk kunnen zijn te bepalen, als alle technische termijnen betrokken bij het onderwijs worden besproken. Maar voor deze poging die bedoelt het belang van geïndividualiseerde instructie te beklemtonen in het onderwijzen en het leren van kinderen. En wat nog belangrijker is, in de eenvoudigste mogelijke termen verklaren hoe te om zijn principe in het onderwijs van kinderen in te prenten. Aldus, is het onderwijzen de handeling van het verlenen van kennis en vaardigheden in een individu. Het is een proces om nuttige informatie aan een individu of een groep individuen te verspreiden. Het zou kunnen worden gezien zoals inprentend het juiste ding (inhoud) in de juiste tijd (tijd van het onderwijs) gebruikend de juiste methode (methode van het onderwijs) in de juiste leerlingen (kinderenleerlingen, studenten, volwassenen enz.).

Het onderwijs positief beïnvloedt de drie domeinen van kennis †"Cognitieve, affectief en psychomotorisch door georganiseerde instructies. Het onderwijs rust middelen (de tijd, technische het onderwijshulp, weet hoe van de leraar enz.) uit om een reeks het onderwijsdoelen te bereiken die aan de leerling en de maatschappij als geheel nuttig zijn.

Wat leert?

Het leren is de permanente verandering in gedrag van een leerling als resultaat van ervaring. Leren is ervarings en meetbaar, aangezien het de participatie van de leerling (s) impliceert. Het leren dat in een georganiseerd milieu door de bewuste inspanning van een leraar plaatsvindt wordt bedoeld als het bewuste leunen. Het onbewuste leren vindt plaats wanneer een individu dingen door met zijn milieu leert in wisselwerking te staan dat d.w.z. met scholingsmateriaal, of wat betreft een scherpe voorwerp of een brand of door andere ervaringsactiviteiten zonder de bewuste inspanning van een leraar speelt. Aldus kan het leren zonder een leraar plaatsvinden.
Mathematisch het sprekend, kan leren als verschil tussen het gedragspatroon van een leerling vóór een ervaringsactiviteit (les, excursie, morele opleiding, fysieke oefening enz.) en na de ervaringsactiviteit worden gezien.

WAT IS INDIVIDUELE INSTRUCTIE?

De geïndividualiseerde instructie is een het onderwijstechniek die individueel het onderwijsleerlingen volgens hun geestelijk en gedrags omhoog maakt impliceert. De geïndividualiseerde instructie is een het onderwijstechniek die elke leraar die de rente van al zijn leerlingen overweegt een prioriteit zou moeten uitoefenen.
De bodemlijn is dat instructie neemt in overweging de individuele verschillen van de leerlingen individualiseert en het onderwijs volgens de capaciteit van de leerlingen is.

HET INDIVIDUELE ONDERWIJS & GEÏNDIVIDUALISEERDE INSTRUCTIE

Deze twee technische termijnen schijnen moeilijk te onderscheiden niettemin er een opmerkelijk verschil tussen het duo is. Het individuele onderwijs is een methode op zijn het in alle correspondentiecursussen wordt goedgekeurd waarin een leerling geen direct contact met leraar heeft.

De communicatie van de informatie technologie verandert het gezichts individuele onderwijs aangezien Internet voor afstandsonderwijssysteem wordt gebruikt. Het begeleidt studenten op stappen om van onderworpen maters te volgen op de hoogte te brengen. Het staat toe de leerlingen om bij hun te leren afpassen. In klaslokaal dat plaatst, wordt het gebruikt meestal in de beoordeling van van de leerling, elke keer wordt een kind gegeven een poging of wordt de rekenkundige problemen, het werk individueel beoordeeld en door de leraar gekritiseerd. Maar de doctrine van geïndividualiseerde instructie vraagt een leraar om het in al zijn het onderwijsactiviteiten en methodes in te prenten. Of hij, taakmethode, spel-manier methode gebruikt, projectmethode enz. of activiteiten dergelijke takenevaluatie, het vragen, discipline, versterking en motivatie in de klasse.

HOE OEFENT een LERAAR GEÏNDIVIDUALISEERDE INSTRUCTIE uit?

De geïndividualiseerde instructie is een techniek niet een het onderwijsmethode, enkel zoals de het onderwijstechnieken om van eenvoudig tot complex zich te bewegen, gekend aan onbekend en tastbaar om samen te vatten. Daarom voor het efficiënte onderwijs om plaats te vinden, moet het efficiënt en effectief in klaslokaal het plaatsen worden gebruikt.

De eerste vereisten voor efficiënt en efficiënt gebruik van geïndividualiseerde instructie zijn:
(i)Identifying de individuele verschillen van de leerlingen of de kinderen.
(ii)Tailoring het uw onderwijs om de verschillen aan te passen.

Een deskundige leraar zou de individuele verschillen van zijn kinderen moeten identificeren niet slechts door kindpsychologie maar door de kinderen te bestuderen en zijn boekkennis toe te passen om zijn kinderen te groeperen. Hoewel het doel van zijn verslag kindstudie of kindpsychologie maar is geen vermelding van deze tak van onderwijs zou moeten worden gemaakt om efficiënte identificatie van individuele verschillen in kinderen te verbeteren.

De kinderen tonen verschillen in lichaamsbouw zoals hoogte, gewicht, voltooiing, kleur van haarogen, vorm van hoofd, oor enz. Deze onbelangrijke verschillen, aangezien zij schijnen zouden veel aandacht moeten worden gegeven in psychomotorische domein opleiding. Daarom zou de fysieke ontwikkeling aangewezen aandacht moeten worden gegeven wanneer de kinderen naar het gebied voor lichamelijke opvoeding gaan. Springend, lopend, footballing en andere sportief hangen de activiteiten alleen van de sterkte van het kind en zijn manipulatievaardigheden af.

In klaslokaalbeheer zouden de kinderen volgens hun hoogte moeten worden geschikt om het adequate bekijken van het bord, het scherm en de het onderwijshulp te verzekeren. De visuele en hoorzittingscapaciteit van leerlingen moet in het gebruik van audio visuele instrumenten of hulp, de fysieke handicap worden overwogen dergelijke korte sightedness, lange sightedness, horend de beletsels enz. van de beletseltoespraak. Een leraar zou zich dichter aan een leerling met hoorzitting en toespraakbeletsels moeten bewegen wanneer het stellen van vragen een leerling met streng toespraakbeletsel geen mondelinge vragen zou moeten worden gesteld aangezien dit zijn zwakheid zal blootstellen en hem een voorwerp van spot maakt. Hij zou moeten worden gevraagd om iets te raken of iets te schrijven op het bord wanneer hij vragen stelt, zou de leraar zich dichter aan hem moeten bewegen.

GEESTELIJKE VERSCHILLEN

De kinderen tonen opmerkelijke verschillen in hun capaciteit om het leren doelen te bereiken. In dit verband, wij leerlingen van intellectuele superioriteit †de "capaciteit hebben een andere persoon van zijn tijd uit om te denken. Deze superioriteit kan algemeen zijn of specifiek die is kan hij in memoriseren of het schrijven of berekening goed zijn. Hij kan goed bij alle onderwerpen. Dit is zeldzaam in kinderen aangezien het als resultaat van zeldzame combinatie genen voorkomt. De meeste kinderen zonder enige fysieke handicap vallen in de categorie van gemiddelde kinderen de van wie geestelijke capaciteit niet onder of boven normaal valt. De saaie kinderen zijn kinderen met inferieure geestelijke capaciteit in vergelijking met kinderen van hun tijd. Deze reeks kinderen post ernstig probleem aan de leraar.

Het intelligente quotiënt is de maatregel van verhouding van geestelijke leeftijd aan chronologische leeftijd die als ouderschap wordt uitgedrukt.

Een kind tussen 80 †"120% - Gemiddelde
â€oe â€oe min Saaie 80 †"
â€oe â€oe boven Genie 160

De kinderen die veel moeilijkheid niet posten wanneer het onderwijs die degenen met normaal intelleligent quotiënt en de meeste kinderen is vallen in deze categorie. Zelfs geeft het genie leraren heel wat moeilijkheden als skillfully behandeld niet. Dit is omdat zijn geestelijke capaciteit groter is dan dat van zijn partners, beëindigt hij test vóór om het even wie, begrijpt hij de inhoud alvorens de leraar eindigt onderwijzend.

Hij zou rusteloos kunnen zijn en storen onderwijst zou moeten hem het opwindendere werk geven. En als dubbele bevorderd, overweging aan zijn emotioneel met chronologische leeftijd zou moeten worden gegeven. Hoewel, hij academisch in de nieuwe klasse maar het hoofd zal bieden zijn emotionele rijpheid zoals die in zijn gedrag wordt uitgedrukt kan niet met zijn nieuwe partners vergelijkbaar zijn.

Dullards zijn moeilijker te onderwijzen dan het genie omdat zij een geestelijke leeftijd minste dan hun chronologische tijd hebben. Zij kunnen lezen niet wat een leerling van hun tijd op de zelfde milieuvoorwaarde, kan lezen zij kan een wiskundig probleem oplossen niet dat hij kan oplossen, kunnen zij de analogie begrijpen niet die hij kan begrijpen.
De drie voordelen voor het leren zijn bereidheid, motivatie en activiteit van het leren en zij kunnen worden gebruikt om kinderen te helpen. Ten eerste, zijn de saaie kinderen gewoonlijk gedemotiveerd wegens hun underachievement. De klasgenoten en de ongeschoolde leraren dragen ook tot het gevoel van worthlessness bij door de leerling. Zij worden vaak gemaakt een voorwerp van spot tot door hun partners. Een goed onderwijst zou moeten hun zelfrespect opvoeren en hen motiveren om te leren door zijn les het interesseren aan hen en bij hun rente te maken.

Activiteit:- Ik stel het gebruik van systeem Montessori van het onderwijs voor dat om voor het onderwijs van "efficiënt is bewezen te zijn gemiddelde leerlingen onderstaande â€. Het impliceert het gebruik van zorgvuldig ontworpen playthings (scholingsmateriaal). De leerlingen mogen met deze materialen interactie aangaan hoewel dit systeem toepasselijker is in kinderdagverblijf. Maar met zorgvuldig ontworpen scholingsmateriaal kunnen de saaie leerlingen in hogere klassen worden geholpen. Het is raadzaam dat de leraren dullards zouden moeten overwegen wanneer het kiezen van zijn het onderwijshulp. De gemiddelde leerlingen kunnen het onderwijsdoelen met beelden en beelden bereiken maar dullard de echte voorwerpen zou kunnen vereisen om hen te begrijpen. Of een leraar gemiddeld of saai kind hij onderwijst moet het kind toestaan om aan zijn cursus deel te nemen van het leren. Dit wordt zeer belangrijk wanneer een leraar onder gemiddelde leerlingen behandelt. De leerlingenactiviteiten (het luisteren het vragen en het beantwoorden van vragen, het denken en het bemiddelen, het trekken, het dansen, het reciteren, het zingen, experimenteren, die de het onderwijshulp waarneemt doend oefeningen enz.) zijn van belangrijk uiterste. Ik ken hoe te geen nadruk dit beter.

Het inprenten van de techniek van geïndividualiseerde instructie eist dat de leraren oplossing zouden moeten kunnen diagnostiseren en voorschrijven aan het academische of emotionele probleem van zijn leerlingen. Sommige leerlingen zijn geestelijk normaal nog zij zijn achterwaarts. De achterstand is relatieve termijn die naar norm van bereiken verwijst die als resultaat van milieufactoren is zoals, zijn het slechte onderwijs, de frequente veranderingen van personeel, afwezigheid voor een lange tijd, een emotionele spanningsenz. Achterstand gewoonlijk specifiek op één of twee gebieden maar wanneer het algemeen is zal de leerling waarschijnlijk een saai kind zijn. De leraar moet ook een speciale aandacht aan om het even welke leerlingen in deze categorie geven.

DE EMOTIONELE OF VERSCHILLEN VAN DE PERSOONLIJKHEID

Deze poging zal niet volledig zijn als ik geen temperamental verschillen in kinderen vermeld aangezien dit hun het leren capaciteit in het klaslokaal beïnvloedt. Temperamental problemen maken leraren zelfs de ervaren benieuwd zijn terwijl de leerling A of B moeilijk om is met elkaar in verband te brengen met. Er zijn diverse manieren om temperament te classificeren. Maar ik zal niet in de details van deze classificatie gaan omdat het niet de nadruk van deze poging is. De slechte temperamenten posten ernstig probleem in de klasse. Daarom voor een leraar om succesvol te zijn, moet hij realiseren dat de leerlingen opmerkelijke verschillen in hun temperamenten tonen. Zo, zou de leraar technieken moeten ontwikkelen om elk temperament te behandelen. Nochtans zijn de slechte temperamenten niet de belangrijkste oorzaak van slecht gedrag, zijn anderen: parenting stijl, reactie te beklemtonen en onzeker, de achtervolging van aandacht en macht.

Volgens Dr. Christopher Green, in zijn boek voorbij Todderdom, de slechte temperamenten die pijnen aan ouders en leraar veroorzaken zijn oppositional, het eisen en explosief. De meestal emotionele verschillen in kinderen zijn het resultaat van genetische samenstelling en de daar drie milieu hierboven vermelde factoren. De kinderen zijn ook geclassificeerd in introverts en extroverts hoewel in het echte leven zij geen groep met duidelijke †"snijden lijnen van afbakening zijn maar wij hebben bescheiden introverts en extroverts. De extreme gevallen van deze persoonlijkheden kunnen ernstig probleem niet alleen aan de leraar maar de maatschappij posten als geheel. De volgende lijst toont de gedragstypes en de suggesties aan leraren.

De Kenmerkende Suggestie van het gedrag aangaande hoe te om hen te behandelen
Oppositional Rebellious en agressief vermijdt confrontatie en vijandigheid maar laat hem de regels kennen
Demander ondervraagt en onderbreekt dit zeer irriterend zou kunnen zijn vertelt hem in een zeer duidelijke en nauwkeurige taal. Vermijd beantwoordend zijn vragen.
Explosief kan hij bij de Lichtste provocatie exploderen probeert om hem niet te veroorzaken. De partners zouden niet hem ook moeten veroorzaken.
Introvert: Gooi, geinteresseerd in de wereld binnen hem. Hij vermijdt zijnd centrum van aantrekkelijkheid. Wanneer het vragen hem leiden de vragen dichter tot hem. Voer altijd zijn betekenis van zelfwaarde op.
Extrovert verkiest wereldbuitenkant zelf, houdt van hij centrum van aantrekkelijkheid te zijn. Hij debatteert een. Geef hem geen aandacht al tijd.

Het is ook raadzaam, dat de leraren democratische stijl van verhouding eerder dan autoritair of lazzer faire stijl bij het behandelen van leerlingen gebruiken of zij goede of slechte manieren hebben. De regels in het klaslokaal zouden zonder confrontatie, vijandigheid moeten worden gevolgd of smacking. Er moeten duidelijk zijn de mededeling en het begrip van de regels en de temperamental verschillen van alle leerlingen in overweging moeten worden gezet.

CONCLUSIE
De kinderen tonen opmerkelijke verschillen in lichaamsbouw, temperament en intelligentie, voor een leraar om succesvol te zijn moet hij de principes van geïndividualiseerde instructie inprenten wanneer het onderwijzen en het met elkaar in verband brengen met zijn leerlingen.

VERWIJZINGEN
1. Principe & Praktijk van Onderwijs door J.S Farrant
2. Voorbij Toddlerdom door Dr. Christopher Green.
3. Google Wikipedea