多文化和谐在一间公开教室

在一个公立学校环境里, 有经常碰撞在孩子之中由于不同的个性特征、信仰和价值系统, 和文化身分。哀伤地, 有许多问题围拢有多文化的问题并且种族和谐在公开教室和这是某事经常被留下由老师决定, 当寻找决议。问题相当经常源于缺乏知识关于其它文化和当这是核心问题它是容易对老师介绍想法关于其它文化入教室。

一旦孩子是教育的在区别在各种各样的族群之中, 和文化上针对的社会, 早先存在的问题通常扭转自己。

明显地有一定数量的方法对克服患难在教室, 由于这些类型社会学问题。老师能介绍文化民主的理论入教室为了能回答学生问题关于道德并且其它文化的道德问题, 并且合并多文化历史的相关性为了学生能赞赏一another4a.™s 个人identity4a.™s 和信仰系统更好。但是, Dardy 阐明, 这类型哲学是困难使老师做除非他们运用一个密集的研究节目意味为他们自己(Dardy 1991 年, p.99) 。

一旦老师study4a.™变化发现在他们的教室之内然后的s 他们能供给一个更好的解释对所有学生他们遇到以不同的种族强的知识的自已assuredness 。

此外, 它是几乎无法为老师随后而来沿集合课程的严密的指南当它下来到设法发现自然和平和平衡在不同的种族的学生之中。这是最佳考虑到探险入这个区域以便学习经验为所有学生在教室可能被保留以真实生活活动焦点, 在真正的环境以便学生安排各种各样的方面不同的文化身分的真实和根本感觉代表(Dardy 1991 年, p.100) 。

老师无法真正地带领合理化真实的感觉进入多文化和谐的概念在教室由简单地使用课本。它采取更多通信在彼此之中和努力尝试和了解一another4a.™s 区别, 而不是简单地闻悉不同的文化在史书。老师能带领和谐进入一间多文化教室的出现的其它方式用是由执行乐趣但实验性锻炼使用覆盖的声明。什么覆盖的声明将做将显示youth4a.™s 怎么做不精确的评断, 关于其它人是苛刻和经常不精确的。由执行一锻炼譬如这, 学生能互相周到地谈话和走向理解对怎样想法关于其它种族真正地被误会和九次丧失十don4a.™t 举行任一有效性对他们任何。

这是一个好想法开始过程象这样在童年年龄在公开类屋子因为它被确定孩子是更多开放对得知多文化想法在他们的更加年轻的岁月。他们是更多开放对theorization 它和愿考虑它在他们的互作用在不同的背景的其它学生中(供以人员1999 年, p.82) 。

它被发现教育家有教新态度和理想的能力对他们的学生, 关于也许是从中东的族群, 甚至日本。老师能使用角色想法演奏举例证明在什么他们设法与他们的学生关系。他们能显示怎么错误解释简单地被获取关于人由怎样他们穿戴, 他们的肤色、头发纹理, 和他们的被承担的信仰系统。由互相互动在教室通过角色演奏, 它给予更加深刻的洞察力入怎样种族恶习的受害者感觉。它并且允许其它学生看怎么他们的想法能是所有错误的并且给因此他们有机会学会真相关于他们的其它同学和他们的单独文化和种族信仰(供以人员1999 年, p.82) 。

Manning4a.™s 公正、平等, 和正义的问题可能被使用介绍锻炼题为的文章细节, 4a.oea 罐头worms4a.. (供以人员1999 年, p.82) 。怎么这运作是老师位置有争议的声明入学生得出的a 罐头。从这, 学生能选择开始关于声明的一次讨论或简单地写在他们的个人学报关于怎样他们观看题目手头。这并且允许学生看, 一些声明被表达是写他们和不一定配齐根本人的单一想法。这锻炼带来和谐因为它考虑到各种各样的解释被承认以便更加清楚的理解对互相可能显现出。

是被提及的至今敦促学生探讨更深文化历史的互相的这些锻炼。它是好的因为他们don4a.™t 感受被强迫或强制入做如此, 它严密地是义务和他们自己选择。明朗化通过这些类型学习经验在教室是的一些试探性题目, culture4a.™s 历史、传统, 和风俗; 探险入各种各样的挑战面对那些不同的文化背景在外国(譬如非裔美国人在不列颠, 等), 移民样式、和多文化艺术和舞蹈(供以人员1999 年, p.82) 。它全部变得非常有趣并且激发使学生学会许多事他们认为他们一直知道但真正地有错误想法。这整体哲学促进真实的和谐在种族之中在教室和防止学生感觉被隔绝或被采摘在由于他们的种族和文化背景。

总而言之, 多文化教育经验促进自信对多样在社会。它促进采纳互相不管种族、性、颜色、文化取向, 等。这确定地是整体社会会做很好参加的过程, 提供不仅和谐在多文化上下文在教室里面, 但在社会。




参考

Darder, Antonia (1991) 。4a.oeCulture 和力量在教室: 一个重要基础为具有两种文化的Education4a.. 。Bergin-Garvey 出版物, 纽约Westport, 康涅狄格伦敦

供以人员, 李(1999).Developmentally 敏感多文化教育为年轻青少年。童年教育。Volume72, Issue2, pg.82