什麼老師能做關於低自已聲望

怎麼人觀看並且價值可能有對幾乎一切的重大衝擊人做4a. "方式他與其他人關係, 方式他接近活動, 他應付充滿患難的方式。這並且有一個明顯作用在他的學術表現, 他的刺激著名地學會, 能力聚焦和自願冒險。因而, 健康自尊為學會提供一個牢固的基礎。
我的論文將採取遊覽通過自尊房子; 怎麼它與學生和有效的方式相處融洽的成功老師能促進它。首先, let4a.™s 瞭解自尊的意義。

自尊是學校成功的當中一個關鍵積木。並且指自已價值, 自尊是person4a. s 能力的沒有™措施, 而是寧可那些能力的她的評估。它反射她的由其他人, 她的悟性怎樣被接受的感覺和被重視她測量由其他人和她的對她的能力的信心決定應付挑戰。簡而言之, 它代表她的滿意她自己作為人。

高自尊授權個體承擔life4a.™s 挑戰。一名學生以健康自尊是舒適的與誰她是和確信對她的能力。樂觀關於未來, 她相信她能克服多數障礙。她也許有短的comings, 但她由他們不消耗並且doesn4a.™t 讓他們定義她。她也許體驗失望, 但她是原諒她自己當她doesn4a.™t 集會她的目標。她也許得到挫敗但她有保留她從放棄的內在力量。這樣, 自尊幫助接種學生反對絕望和甚而消沉能伴隨低自尊。
低自尊是一個空白的結果在人會想要對是她理想的方式之間自已和方式她察覺她是她察覺自已。學生以低自尊認為, 她無法做什麼。她的悟性, 然而, 經常是真相的畸變。頻繁地投入消極旋轉在她的成就, 她也許打折當不重要什麼她湧出並且給過度的重量什麼她窮地。她像消極或重要也許曲解其他人的評論。差錯用於證實她的能力她的消極意圖, 而不是被察覺作為學會的一正常部份。她的信仰也許提升履行預測的自已: 準備失敗, 她投入一點努力, 造成惡劣的表現, 加強失敗的她的期望。這些學生也許並且體驗社會和感情問題。可怕rejection, 她也許是試探性的與同輩相關和更喜歡孤零零活動。共同的行為由這樣學生顯示是:

4a..Believes, 她不太可能成功, 以堅苦工作
4a..Gives 容易當挫敗
4a..Is 由經驗非常勸阻以失敗
4a..Is 特別敏感對其他人的評斷
4a..Is 怯懦與同輩相關
4a..Puts 下來
4a..Shies 從學術挑戰
4a..Has 困難集中在類
4a..Is 勉強講話在類
4a..Hesitates 尋找老師協助當混淆
4a..Approaches 新情況以憂慮
4a..Is 在增加的風險為退出學校

自已聲望減少當孩子審閱學校。在幼稚園和早期的基本的歲月期間, 孩子是典型地確信的, 依照由他們的求知慾和渴望見證學會。當他們搬走入高級, 他們發現越來越怎樣他們的表現和那他們的同輩和兄弟姐妹相比。信心和自尊採取一個向下輪為許多學生在他們的中間和高中歲月期間。child4a.™s 自尊由成功或能力的她的悟性影響在四個基本區域;

4a..Family: 她感覺由父母和兄弟姐妹重視和尊敬嗎?
4a..Peer 互作用: 她感覺由同學接受和尋找嗎?
4a..Academic 能力: 她是確信的成功以多數學術任務嗎?
4a..Physical 屬性: 她對她的物理出現是滿意嗎?

她感到確信和熟練在運動活動嗎?
一些學生感到不成功在任一個區域, 和體驗無用瀰漫的感覺。其他人也許感到確信對對她的學術技能的一些區域和信心。其它學生也許是安全在她的能力讀只是感到不適當在算術。仍然另也許感覺重視和在家接受只是感覺缺乏屬於在學校。如果學生感到能幹在是重要對她的區域, 她可能有高自尊; 相反地, 如果她在那些上是短少區域或察覺自己因為短少她可能有低自尊。是重要對她的區域很可能將反射她的家庭和社區的價值。因而, 是完全笨拙在一個針對體育的家庭的孩子也許有低自尊。同樣, 一個慢學習者在一個高達到的家庭也許感到特別自覺關於她的學術缺乏。
學生以學習的傷殘經常體驗低自尊。許多由混雜的消息混淆他們收到由於他們的能力做某一任務和無能做其他人。當他們的失敗經驗登上並且他們成為越來越勸阻, 他們也許註銷他們的力量並且結束他們是沉默寡言的或有某事錯誤以他們。

自尊不天生, 但是寧可學會和積木為它被放置在早期的生活中如同孩子學會對感覺被愛和被重視。他們開始發現關於他們自己由於反饋他們接受從重要人在他們的生活中。關鍵成人在child4a.™s 生活中, 著名地parents 並且老師, 充當在促進信心和能力的感覺的一個重要角色。當他們能促進child4a.™s 自尊通過支援詞和行動, 他們能並且導致自尊筆直落下。它不是異常為孩子接受主要負反饋從成人, 而是它真實, 十則倍更加消極的消息收到比正面一□。他們被砲擊與4a.oedon4a. ts4a.. 、4a.oecant4a. s4a..™和4a.oeshouldn4a. ts4a..™一條恆定的小河™, 在家和學校。
當孩子增長和變得較不自我中心, 她顯示增長的了悟怎樣她措施反對她的同輩。由同輩被接受和他們的能力的他們的悟性感動地得到以他們幫助塑造他們的自已價值的感覺。這是特別真實的在青少年的歲月期間。特別是, 他們的成功在學校充當在怎樣的一個關鍵的角色他們察覺自己。她可能居住在她的失敗和駁回她的成功。當她很好, 她也許歸因於它運氣; 當她窮地, 她也許歸因於它無能力。

挑戰為他們的老師將恢復他們的信仰在他們自己因此他們堅持在學術挑戰面前。他們如此體驗成功的老師必須用他們的能力不僅表達信心對成功, 而且安排指示。當學校一般認可促進自尊的重要性, 他們總未同意在最佳的途中做這。雖然您無法教您的學生感到好關於他們自己, 您能哺育他們的自尊通過鼓勵和支持的一個連續過程。在它最基本, 它要求, 您顯示欣賞為事學生湧出和表達他們將改進在區域他們don4a. t™湧出的信心。以下戰略是有用的在幫助的學生學術上和社會上變得更加確信:

1.Set 溫暖, 支援口氣在您的教室
提供裡學生感覺重視, 支持和自由冒險的接受的大氣在。顯示對所有學生的尊敬, 特別是那些是不同的。告訴您的類, 差錯被期望和學會的一正常部份。鼓勵您的學生恭維他們的同學, 和不要給他們嘲笑或放下其他人。

2.Consider 您的行動和評論的衝擊對您的學生
小行動或臨時評論有能力鼓舞student4a.™s 情緒或送他們在向下螺旋。老師的力量塑造他們的學生自信是顯然的從能召回或令人鼓舞的或勸阻的老師聲明歲月的許多人在他們被做了之後。得到在習性設法期望對什麼的您的students4a. 自尊的™ 衝擊您說和做在教室。記住, 他們可以解釋模棱兩可的評論用不願意和經常消極方式, 如此是確切在您的通信。避免使用學生也許察覺像批評他們在他們的同輩前面的語言。

3.Offer 具體和真正的稱讚
稱讚表達真正的欣賞為student4a.™s 工作將是意味深長的對她比隱晦, 未指明的恭維。告訴她特別是什麼您喜歡關於她的工作或行為。這不僅告訴她具體地什麼她做了很好而且展示她的努力的您的真正和周道的欣賞。記住, 學生也許是難受的被稱讚在她的同學前面; 如果那樣, 稱讚她在私有或寄發她note(for 例子, 4a.oeCongratulations 在一妙極口頭report!4a.. 4a.oeThat 是非常周道的您對help.4a.. 或4a.oeI 錯過了您和您的幽默感當您是sick.4a..

4.Avoid 假的稱讚
學生是熟練的在區別合法的反饋與空的恭維。隱晦, 一般稱讚的話也許意味少許對他們和甚而酣然的騙子。經常告訴學生, 她是特別的或做大分配小成就也許做她難受和減輕您的可信度。她也許學會駁回您的恭維和定調在您的支持之外的詞。

5.Bolster Student4a.™s 院技能
與schoolwork 一致地奮鬥的學生將開始喪失對她的學術能力的自信。最有效的方式對生活她的信心將幫助她改進她的技能。成功是最佳的解毒劑對低自尊, 並且學術精通是對低學術自信的最佳的補救。仔細地分析她的弱點是的地方, 並且發現辦法支持她在這些區域由給予特別留意對對方向的她的理解。

6.Help 學生獲取對她的力量和弱點的現實理解
學生以低自尊傾向於集中於他們的失敗和駁回他們的成功。設法修改她的悟性由有她做名單她的力量。回顧她的名單, 和讓她增加她省去的力量。同時, 談論她需要改善的幾個區域, 注意到, 每名學生有弱點。

7.Replace 消極與正面自已談話自已談話
一名學生的內部消息以低自尊經常是消極的。她做出關於她自己的公開評論很可能反射她的私有講話。如果您聽見她認為的事如4a.oeOther 孩子能做這。為什麼can4a.™t I?4a.. 4a.oeI 得到了幸運與那一個, 4a.. 或4a.oeNobody 喜歡我, 4a.. 您能是肯定的她對她自己並且說這些事。設法抵抗她消極自已談話由暴露她的錯覺和提供她的能力一個更加正面和更加現實的看法。給她把變成她能正面自已談話譬如4a.oeI4a. m™在高讀數小組的反饋, 因此我必須相當聰明, 4a.. 4a.oeI 被選舉了對學生理事會因此其它孩子必須喜歡我, 4a.. 或我艱苦服務的4a.oeif, I4a.™ll 最終得到it.4a..

8.Show 她的進展的學生證據
它重要, 您顯示信心在student4a.™s 能力是成功的, 但鼓勵性講話不能是足夠。孩子以低自尊經常misperceive 他們的技能, 給對什麼的過份關注他們窮地做和打折當不重要什麼他們湧出。設法再穿上這平衡由集中於student4a.™s 力量並且幫助她讚賞她獲得了的進展。顯示她她的成長的可看見的證據由保留她的進展圖, 紙從年初與晚報比較, 或展示怎麼她與在第一標號期間奮鬥的數學題那麼容易地現在來到她。

9.Help 學生應付失敗
您角色不是僅顯示學生怎麼使困難減到最小, 而且怎麼建設性地應付它。幫助她讚賞, 失敗是學會的一正常部份並且成就很少來沒有挫折。轉達對她的失敗是臨時的, 並且以堅持不懈和新戰略您是確信的她將成功的她您的信仰。要求她召回時候當她有困難以任務但以堅苦工作最後掌握了它。允許她表示失望和承認她的感覺, 但另一方面行動幫助她瞭解問題和給她的戰略的來源為改善。

10.In 磨練學生, 是肯定集中於行為而不是個體
一名學生以低自尊也許有時misbehave 在類。您不應該不同地對待她與其它學生如果她, 只是是肯定轉達, 您的關心是以她的行為, 並且不是以她作為人。記住那叫人壞, 裁減自尊根。

11.Challenge 學生
給學生參與她的頭腦和舒展她的能力的工作, 但確定它是在她的能力之內。提出迅速是太困難的意志的任務勸阻一個unconfident 學習者; 提出是太容易的意志的任務留下她的感覺未實現。使用學生和她的失望容忍的您的知識確定適當的困難水平。確定她完成它, 既使提示和另外的時間是需要的。如同她獲取信心, 給她的有些更加困難的工作和變小您介入。

12.Create 機會使學生感到重要
分配給她感覺重要的學生教室或學校任務。告訴她, 您給了她這個工作因為您是確信的她能做它很好。尋找她能幫助其他人的機會; 它是困難從行動給不獲得自尊和個人滿意其它人。一些可能的活動隨後而來:

4a..Serving 作為線領導
4a..Being 的類信使
4a..Handing 在紙之外
對視聽設備的4a..Having 的責任
4a..Being 一4a.oebuddy4a.. 對同學或一名新學生

13.Give 對Student4a. s 興趣的™特別留意
學生獲取自尊和目的感覺從被介入在是意味深長的對他們的活動。發現幾分鐘每天與學生談話關於她的興趣和關心。如果需要與她的父母聯繫發現關於她喜愛的愛好, 節目, 比賽給您為創始一次交談的一個依據與她。記住什麼似乎瑣細對您可以是重要對她。提議方式她能追求她的興趣更深層, 和建議她變得介入相關課外活動。考慮做這教室實踐由留出時刻有一對一或小小組討論以所有您的學生得知他們的關心和興趣。

14.Be 特別是鼓勵女孩在中學
當女孩上中學, 他們經常體驗暴跌在信心。做特別努力促進他們的自尊和意識到所有微妙的傾向在您的部份期望更多從男孩比從女孩。避免特殊基於性別的教的實踐在算術和科學女孩比男孩一般較不確信的4a. "主題對。

15.Minimize 競爭的消極作用
學生以低自尊可能由窮地執行沮喪在類競爭, 還是是第一不合格從拼寫蜂或為時完成種族在體操方面。如果您有競爭在您的類, 嘗試獎勵許多名學生作為可能的4a. "或計劃競爭以便學生競爭反對一個可達到的標準而不是互相反對。

16.Encourage 其它老師支持Student4a.™s 信心
記住, 有機會促進student4a.™s 自尊在她的nonacademic 類。與藝術、音樂, 和體育老師談話關於您的關心, 和要求他們發現辦法使學生感到重要或成功在他們的類。

他們的Child4a. s 成功的17.Inform™父母
老師不幾乎像努力通常是非常純謹的關於告訴父母孩子有一個問題, 但關於通知他們她有成功。送筆記家或叫他們當孩子做某事特別很好。告訴學生您做□這。也許需要您唯一兩三分鐘的姿態可能照亮一student4a.™s 天和引起積極反應從父母對孩子。

自尊不是某事老師能給學生。相反, 它起因於真正的努力和真正成就。它來自會議什麼他們察覺是真正的向挑戰在短小, 從收入它。它不是僅student4a.™s 經驗以減輕自尊的失敗, 而且這些經驗的她的解釋。老師應該促進自尊和防止低自尊。兒童doesn4a.™t 進來這個世界以低自尊; it4a.™s 做他如此的環境。